مادة اللغة العربية للسنة الرابعة 4 متوسط الجيل الثاني: مذكرة تحضير درس :
تحضير نص الضحية و المحتال (بديع الزمان الهمداني) في مادة اللغة العربية للسنة الرابعة متوسط الجيل الثاني: من المقطع التعليمي الأول : قضايا اجتماعية ص 16 من الكتاب المدرسي الجديد طبعة 2019 – 2020.
* تقديم الدرس:
تزخر العربية بفنون أدبية كثيرة كالقصة والمسرحية والرواية.. ولكن ظهر في بغداد نوع أدبي جديد أطلق عليه اسم « المقامات الأدبية » فما هو هذا الفن؟ سنكتشف الإجابة من خلال هذا النص..تابعوا
أسئلة الفهم:
س – إلى أين اتـّجه به ، وبم أوهمه ؟ ج اتجه به إلى الشواء .
س – صف لنا المأكولات التي طلبها ابن هشام من الشّواء ، وصاحب الحلواء .
ج شَوّاءً يتقاطرُ شِوَاؤُه عَرَقًا، وتَتَسَايَلُ جُوْذاباتُهُ مَرَقًا…
س – في الفقرة تشبيهات تامة ، حدديها .
ج فجعلها كالكحل سحقا وكالطحن دقا
س – ماذا فعل المحتال بعد أن أكل الطعام ؟ ج_ لجأ لحيلة أخرى وهي جلب الماء
س – حدد ما همّ بفعله السوادي ، وبم تفاجأ ؟
ج_ هم بالخروج وتفاجأ بصاحب المطعم يطلب ثمن الأكل .
س – ما العبارة التي رددها السوادي وهو يدفع المال ، وعلام تدل في شخصيته ؟
ج_ كم قُلتُ لذلك القُرَيْدِ أنا أبو عُبَيْدٍ وهو يقول أنت أبو زَيْدٍ
س – ميز نوع المحسن البديعي في كلمتي : لكمة ، ولطمة ، ومامعنى كل منهما ؟ ج_ جناس ناقص
س – ما نوع التشبيه في قوله : القريد ؟ وما الغرض من تصغير الكلمة ؟
ج_ تشبيه بليغ والغرض من التصغير السخرية و الاحتقار .
شرح المفردات:
الأزاذ: القوت/ عقد على نقد: كيس به مال/ أنتهز محاله: أبحث عن مكانه/ الكرخ: حي ببغداد/ سوادي: رجل عاميّ/ يطّف بالعقد: له أكياس صغيرة من المال/ وافيت: قدمت/ الجوذبات: نوع من الطعام/ انضد: رُصّ/ ماء السماق: مرق اللحم/ زبدة تنوره: أفضل طواجينه/ اللوزنج: حلوى مصنوعة من اللوز/ الصّارة: الساخنة/ يفثأ: يُطفئ/ ثنى: أعقب/ أخا القحّة: اللئيم.
الفكرة العامة :
– بيان الكتاب احتيال عيسى للسوادي لكي يوقع به في مصيدته ويفوز بالأكل اللذيذ.
الافكار الاساسية :
1- لقاء عيسى بن هشام بالسوادي وإقناعه بالذهاب إلى السوق بحثا عن الطعام.
2- وصف الكاتب مختلف الأطعمة التي طلبها عيسى وسكوت السوادي وعدم اعتراضه..
3- اكتشاف السوادي احتيال عيسى وندمه الشديد على التعامل معه.
المغزى العام من النص :
– الاحتيال خلق اللئام.
– لا تكن كلا على صاحبك
– الصديق من يصدقك لا من يخذلك.
استخرج من السند مظاهر سلبية تتنافى و مجتمعنا الاسلامي علينا محاربتها .
ومن هذه المظاهر السلبية :
* أكل أموال الناس بالباطل .استغفال البسطاء واستغلالهم لأمور ومصالح شخصية.استغلال الضيف بدلاً من إكرامه .الكذب على الآخرين .الغاية تبرر الوسيلة .
المكر والخداع في معاملة الآخرين .
• يدرسون النمط الغالب على النص وبنيته اللغوية.
يطلب المعلم من المتعلمين قراءة النّصّ قراءة صامتة وواعية تركّز على استقصاء مؤشرات النمط الغالب.
س حدد النمط الغالب على القصة باستخراج بعض مؤشراته .
غلب على المقامة نمط السرد ومن خصائصه: سرد الأفعال و الأحوال » اشتهيت – ليس معي عقد على نقد.
يدرسون النمط المساعد على النص وبنيته اللغوية.
س استخرج من النص بعض الوسائل الوصفية المعتمدة .
ج_ وسائل الوصف المعتمدة:
– الجمل الفعليّة : » يتقااطر شواؤه عرقا » ، » يذوب كالصمغ قبل المضغ « . – الجمل الاسميّة : » فهو أجرى في الحلوق « . الصفات : » رقيق القشر، كثيف الحشو « . التشابه: » كالكحل سحقا، وكالطحن دقّا « .
س ابحث في النص عن ثلاث مؤشرات للوصف .ج_ الأفعال المضارعة – النعوت والتشبيهات _ المكان .
س تنوع الحوار في القصة وضح ذلك .ج_ من أساليب المقامة الحوار.
أ- حوار خارجيّ وحوار داخليّ والحوار الخارجي طغى على النص.
ب- ليحدث نغمًا موسيقيًّا يثير النفس وتطرب له الآذان، فتدفعه إلى متابعة
س حاول نزع جمل من الوصف أو الحوار هل بقي المعنى مفهوما .ج_ لا بل تفقد قيمتها ومعناها
س بعد هذا الطرح اتضح أن في النّصّ ثلاثة أنماط مُتداخِلة – كيف أسهَمت في بناء القصّة ؟
ج_ تساهم الأنماط الثلاثة المتداخلة في بناء النص القصصي و انسجامه .
يبحثون عن ترابط جمل النص وانسجام معانيه .
يطلب الأستاذ ملاحظة الأداة ثم في بداية الفقرتين الثانية والثالثة
س ما وظيفة هذه الأداة في بناء أحداث القصة ؟
تقوم الأداة ثم بوظيفة الترابط اللفظي الذي أسهم في تسلسل أحداث القصة زمنيا حيث لا يمكن تغيير أحداث القصة مما يعطي لها بناء محكما ومنسقا .
