Projet 4:Séquence 3 : Je protège mon environnement.niveau:3ap

Projet 4:
Thème : Confectionner un dépliant illustré sur la préservation de l’environnement pour
l’afficher dans la classe.
Séquence 3 : Je protège mon environnement.
Actes de parole : Interroger répondre donner un ordre.
L’objectif : de cette séance : Eduquer l’écoute des apprenants, travailler la séance l’expression oral. L’enfant doit être
capable de s’exprimer oralement à travers un texte des bules ou une image.
Fiche N° 12
Titre :
Livre de lecture : 3eme AP Pages 96
Oral J’écoute et je dialogue :
1re Séance
– Oral : compréhension /expression Présentation du support oral, Observation, écoute, répétition, jeu du dialogue.
J’écoute et j’observe.
Le maître (esse) demande aux élèves d’observer la gravure un temps de réflexion est donné.
1 – Question de control est posé :
Q – Où se trouvent les personnages de la 1 ère gravure ?
R – Les personnages sont dans la plage.
2 – Lecture des bulles. Le maître (esse) lit les bulles à haute voie sur un ton naturel
proche de la conversation pendant que les élèves écoutent.
3 – Phase de répétition : le maître (esse) dit la première bulle puis fait répéter élève après élève et continue bulle après
bulle.
Viens te mettre sous le parasol.
Sur le sable, sous le parasol.
J’ai soif, j’ai très soif.
J’ai………………. , j’ai très …………………
Je mets les épluchures dans le sac.
D’abord,…………. Puis……………
4 – introduction de variantes : l’enfant doit dire les structures apprises en ajoutant d’autres structures
Viens te mettre sous le parasol.
Sur le sable, Je me couche sur le matelas
sous le parasol. Je me cache sous le préaux.
J’ai soif, j’ai très soif.
J’ai faim, j’ai très faim.
Je mets les épluchures dans le sac.
D’abord,je mets les épluchures dans le sac Puis le ferme
5 – Récapitulation : le maître (esse) termine par demander aux élèves de reprendre le tout en jouant à tour de role
Projet 4 Séquence 3 —– 3 ème AP
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Projet 4:
Thème : Confectionner un dépliant illustré sur la préservation de l’environnement pour l’afficher dans la classe.
Séquence 3 : Je protège mon environnement.
Actes de parole : Interroger répondre donner un ordre.
L’objectif : de cette séance : Eduquer l’écoute des apprenants, travailler la séance l’expression
oral. L’enfant doit être capable de s’exprimer oralement à travers un texte ou une image.
Fiche N° 12
Titre :
Livre de lecture : 3eme AP Pages 97
Je m’exerce :
1– Je répète :
– Viens te mettre sous le parasol !
– Mets toi sous le parasol !
2- Je fais une phrase pour demander à mon camarade de protéger les plantes du coin vert.
3- J’entends « ui » je lève la main.
Poire nuit plouf caisse tuile
4- J’entends « gn » je croise les bras.
Montagne poisson baignoire araignée châtaigne
5- Je compte les tortues qui sont à l’intérieur du carré.
6- Je dis ce qui représente chaque phrase.
7- Je raconte à mes camarades la suite de l’histoire.
R- La suite de l’histoire : le chat fait tomber l’aquarium qui se casse et il mange les poissons.
Projet 4 Séquence 3 —– 3 ème AP
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Projet 4:
Thème : Confectionner un dépliant illustré sur la préservation de l’environnement pour l’afficher dans la classe.
Séquence 3 : Je protège mon environnement.
Actes de parole : Interroger répondre donner un ordre.
L’objectif : de cette séance : Eduquer l’écoute des apprenants, travailler la séance l’expression
oral. L’enfant doit être capable de s’exprimer oralement à travers un texte ou une image.
Fiche N° 12
Titre :
Livre de lecture : 3eme AP Pages 98
Je prépare ma lecture :
Projet 4:
Thème : Confectionner un dépliant illustré sur la préservation de l’environnement pour l’afficher dans la classe.
Séquence 3 : Je protège mon environnement.
Actes de parole : Interroger répondre donner un ordre.
L’objectif : de cette séance : Eduquer l’écoute des apprenants, travailler la séance l’expression oral. L’enfant doit être
capable de s’exprimer oralement à travers un texte ou une image.
Fiche N° 12
Titre : Le trésor de Josig
Livre de lecture : 3eme AP Pages 99
Je lis :
Lecture : Apprentissage du code :
Séance : 01
Objectif : Rendre l’élève capable de reconnaître, déchiffrer et de lire une phrase ou un model
Maîtriser le système de transcription et les mécanismes de lecture
Matériel : ardoise
Déroulement de la séance
• Présentation du texte au tableau :
Veillons à la propreté des
plages.
Je comprends
1- Que vois-tu sur l’image ?
R – un rat sur une plage très sale
2- Où est le petit personnage ?
R – Le petit personnage est sur la plage.
3- A qui te fait-il penser ? Pourquoi ?
4- Qu’y a-t-il sur la plage ?
R Ŕ Sur la plage il y a des ordures.
5- La plage est propre, sale ?
R Ŕ La plage est sale
6- Est-ce bien de jeter ses déchets sur la plage ?
R Ŕ Non ce n’est pas bien de jeter ses déchets
sur la plage.
Je retiens
Protéger – Environnement
Une plage – propreté – Propre
Projet 4 Séquence 3 —– 3 ème AP
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• Lecture du texte par le maître (esse) :
• Lecture par les élèves :
• Identification des mots clés :
Q – Ou s’installe Josig au pied de quoi ?
R Ŕ Il s’installe au pied de la montagne.
Q Ŕ Quel mot qui relie les deux expressions « Il cherche d’abord les blancs. …..il ramasse les bleus? »
R Ŕ Le mot est « puis ».
• Décomposition du mot en syllabes : le maître (esse) écrit les mots au tableau et les élèves écrives sur les
ardoises.
Montagne puis
Mon – ta – gne puis
• Extraction de la lettre (phonème) du jour :
Mon – ta – gne puis
gne ui
gn ui
• Lecture récapitulative :Les élèves doivent ltre le tableau récapitulatif
Montagne puis
Montagne puis
Mon – ta – gne puis
gne ui
gn ui
• Chasse aux mots : Les élèves doivent découvrir des mots contenants les sons étudiés.
un cygne la pluie un chignon un peigne un champignon un parapluie
• Lecture à haute voix : Les élèves doivent lire le texte récapitulatif à haute voix
Le trésor de Josig
Josig prend son petit seau et part vers la plage au pied de la montagne.
– Au revoir dit-il en levant la main.
– Fais bien attention, dit papa.
Josig s’installe sur le sable pour chercher des petits cailloux de toutes les couleurs. Il les choisis un par
un et remplit son seau. Il cherche d’abord les blancs. Puis il ramasse les bleus. Puis les jaunes. Puis les
noirs. Josig garde les cailloux noirs pour la fin. Quand on les trempe dans l’eau. Ils deviennent brillants.
On dirait des trésors.
Ui – ui – ui Gn – gn – gn
pui Ŕ lui Ŕ sui Ŕ cui Ŕ fui Ŕ rui Ŕ tui – plui gne Ŕ gna Ŕ gneau Ŕ gnon- –
gnol
Josig s’installe sur le sable pour chercher des petits cailloux de toutes les couleurs. Il les
choisis un par un et remplit son seau. Il cherche d’abord les blancs. Puis il ramasse les
bleus. Puis les jaunes. Puis les noirs. Josig garde les cailloux noirs pour la fin
Projet 4 Séquence 3 —– 3 ème AP
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Projet 4:
Thème : Confectionner un dépliant illustré sur la préservation de l’environnement pour l’afficher dans la classe.
Séquence 3 : Je protège mon environnement.
Actes de parole : Interroger répondre donner un ordre.
L’objectif : de cette séance : Eduquer l’écoute des apprenants, travailler la séance l’expression oral. L’enfant doit être
capable de s’exprimer oralement à travers un texte ou une image.
Fiche N° 12
Titre :
Livre de lecture : 3eme AP Pages 100
Activités de lecture :
1- Je lis des mots avec « ui »
des tuiles un parapluie huit la pluie des fruits
2- Je lis des mots avec « gn »
L’oignon un peigne des beignets un chignon des champignons
3- Je lis le texte « Le trésor de Josig » et j’indique le nombre de phrases qu’il contient. Puis je lis à haute voix
ce que dit le papa de Josig.
R – Le texte : « le trésor de Josig contient 13 phrases ».
Je lis ce que dit papa « – Fais bien attention, dit papa. »
4- Je lis et je dis vrai où faux.
– Le raisin et le fruit de la vigne.
– Le cygne vit dans un arbre.
– Le rossignol est plus lourd qu’un agneau.
– L’araignée tisse la toile.
5- Je complète les phrases avec les mots de mon choix puis je les lis.
– Le rossignol et……………. Sont des oiseaux. Le rossignol et le lapin sont des oiseaux.
– la châtaigne et……………. Sont des fruits. La châtaigne et la fraise sont des fruits.
– A midi, j’ai mangé des champignons et …………….. A midi, j’ai mangé des champignons et des tomates.
6- Je lis le dialogue.
Vrai
Faux
Faux
Vrai
– Je suis Manil. Mon pays est l’Algérie, un grand pays d’Afrique.
– Je m’appelle Foulera. Je vis au Sénégal, un autre pays d’Afrique.
– Je me nomme Josig. Je vis en France. Dans une ville au bord de la mer.
Projet 4 Séquence 3 —– 3 ème AP
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Projet 4:
Thème : Confectionner un dépliant illustré sur la préservation de l’environnement pour l’afficher dans la classe.
Séquence 3 : Je protège mon environnement.
Actes de parole : Interroger répondre donner un ordre.
L’objectif : de cette séance : Eduquer l’écoute des apprenants, travailler la séance l’expression oral. L’enfant doit être
capable de s’exprimer oralement à travers un texte ou une image.
Fiche N° 12
Titre :
Livre de lecture : 3eme AP Pages 101
J’écris :
1- J’écris les mots puis je barre les deux intrus.
Linge – chignon – guignol – chignole – signe – signal – range.
Réponse : Linge – chignon – guignol – chignole – signe – signal – range.
2- J’écris la syllabe qui manque – gne – gneau – gnol.
Un a…………….. une cigo………. Un rossi………..
Réponse : Un agneau une cigogne Un rossignol
3- Je recopie la phrase et je souligne en vert le mot qui dit de qui on parle.
Josig ramasse des cailloux blancs.
Réponse : Josig ramasse des cailloux blancs.
4- Je recopie la phrase et j’entoure en rouge le mot qui dit ce que fait le cygne.
Le cygne nage.
Réponse : Le cygne
5- Je relie sur mon cahier chaque mot à son contraire.
Loin petit
Beaucoup méchant
Grand prés
Gentil peu
6- Je copie les phrases sur mon cahier. Je n’oublie pas les lettres majuscules et je mets les points (. ? !)
Réponse
Où est Josig Où est Josig ?
Josig ramasse des cailloux Josig ramasse des cailloux.
Oh ! les beaux cailloux Oh ! Les beaux cailloux !
7- Je construis une phrase avec les mots de mon choix
Josig
L’enfant
Le petit garçon
Il
Ramasse
Cherche
trie
Du sable
Des cailloux
Des coquillages
Des galets
Jaunes
Blancs
bruns
noirs
Loin petit
Beaucoup méchant
Grand prés
Gentil peu
nage.
Projet 4 Séquence 3 —– 3 ème AP
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Menu du jour :
– Soupe de lentille à l’oignant.
– Gratin de pommes de terre
– Salade verte aux œufs durs.
– Oranges ou yaourts.
Réponse :
L’enfant cherche des coquillages bruns.
Josig trie des cailloux jaunes.
Le petit garçon ramasse du sable blanc.
Projet 4:
Thème : Confectionner un dépliant illustré sur la préservation de l’environnement pour l’afficher dans la classe.
Séquence 3 : Je protège mon environnement.
Actes de parole : Interroger répondre donner un ordre.
L’objectif : de cette séance : L’enfant doit être capable de préparer, confectionner et élaborer un projet d’après des
consignes données. par le maître (esse)
Fiche N° 12
Titre : Protéger l’environnement.
Livre de lecture : 3eme AP Pages 102
Situation d’intégration : Consignes.
Aujourd’hui, l’aide cuisinière de la cantine est absente.
Il faut aider la cuisinière à trier les déchets après le repas.
Il faut jeter les épluchures dans le bac qui convient.
* Dis ce qu’il y aura dans chacun des bacs à la fin du déjeuner
(D’après le menu du jour).
Epluchures Boites ou pots
* Ecris le menu de samedi prochain sur le modèle présenté.
* Pour terminer ton projet de dépliant sur la prévention de l’environnement, choisis un titre parmi les phrases suivantes.
– vive la foret.
– Vive la nature.
– Je préserve mon environnement.
– J’aime le sport.
– Protégeons notre environnement.
* Ecris-le sur ton dépliant.
* Présente ton dépliant à tes camarades puis affiche-le dans la classe.
Menu de samedi :
– Soupe aux légumes.
– Spaghetti.
– Salade concombres et choux.
– Bananes ou chocolat.
Oignons
Pommes de terre
Salades
Œufs
Oranges
Yaourts
Projet 4 Séquence 3 —– 3 ème AP
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Titre : Protégeons notre environnement.
Projet 4:
Thème : Confectionner un dépliant illustré sur la préservation de l’environnement pour l’afficher dans la classe.
Séquence 3 : Je protège mon environnement.
Actes de parole : Interroger répondre donner un ordre.
L’objectif : de cette séance : Amener l’élève à retenir le mot et son contraire pour les employer à l’expression oral ou
écrite. Eduquer l’écoute des apprenants, travailler la séance l’expression orale. L’enfant doit être capable de s’exprimer
oralement à travers un texte ou une image.
Fiche N° 12
Titre : Les mots contraires.
Livre de lecture : 3eme AP Pages 103
Les mots contraires :
petit Ŕ grand – petit – grand
jour – nuit – jour – nuit
ouvert – fermé – ouvert –
fermé
lumière – obscurité – lumière –
obscurité
gaspillier – économiser – gaspillier
– économiser
sur – sous – sur – sous
chaud – froid – chaud – froid
bonjour – au revoir – bonjour
– au revoir
allumer – éteindre – allumer –
éteindre
droite – gauche – droite –
gauche
propre – sale – propre –
sale
avant – arrière – avant – arrière
un peu – beaucoup – un peu –
beaucoup
Titre : Ce qu’il ne faut pas
faire.
Ne pas laisser le robinet ouvert
.
Ne pas laisser couler une chasse
d’eau
Ne pas utiliser un tuyau
d’arrosage percé.
Les bons gestes pour préserver son
environnement.
– Fermer le robinet.
– Eteindre la lumière.
– Economiser l’eau.
– Jeter les papiers dans la
corbeille.
– Ramasser les ordures.
Projet 4 Séquence 3 —– 3 ème AP
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Projet 4:
Thème : Confectionner un dépliant illustré sur la préservation de l’environnement pour l’afficher dans la classe.
Séquence 3 : Je protège mon environnement.
Actes de parole : Interroger répondre donner un ordre.
L’objectif : de cette séance : Eduquer l’écoute des apprenants, travailler la séance l’expression oral. L’enfant doit être
capable de s’exprimer oralement à travers un texte ou une image.
Fiche N° 12
Titre : Poussinet
Livre de lecture : 3eme AP Pages 112 / 115
J’écoute une histoire :
Orale : Histoire à écouter
Objectif : Écouter pour essayer de comprendre à travers l’intonation, la mimique, les gestes, de l’enseignant (e).
L’enseignante doit ‘’dire’’ le texte, en effet, la structure rythmique doit être respectée en y joignant le geste et la mimique
pour faciliter la compréhension. Ensuite, intervient l’exploitation du texte, les apprenants seront incités à répondre à
certaines questions du type :
Tableau, images ou figurine, enregistrement audio.
1- : Première phase d’écoute : Le maître (esse) dit le texte d’un ton naturel à voix haute et très longuement en
respectant l’intonation et en se servant des figurines et du geste et la mimique. Ou faire écouter l’enregistrement.
Question de contrôle :
Q- Comment s’appelle l’histoire ?
R- L’histoire s’appelle Poussinet.
2- Deuxième phase d’écoute : Le maître (esse) dit le texte d’un ton naturel à voix haute plus rapide que la première
écoute en respectant l’intonation et en se servant des figurines et du geste et la mimique. Ou faire écouter
l’enregistrement
3- Troisième phase d’écoute : Le maître (esse) dit le texte d’un ton naturel à voix haute en respectant l’intonation
et en se servant des figurines et du geste et la mimique. Ou faire écouter l’enregistrement
4- Texte : Poussinet
Pages 112 – 113 – 114 – 115
NATHAN éditeur
5- Compréhension du texte :
Q- : Quelle sont les personnages du texte ?
R- :Les personnages du texte sont : La poule, poussinet, source, le chêne, le petit garçon ; le cordonnier, la vache , le
fermier, le paysan, le forgeron, les nains ,
Q- :Est-ce que la maman a trouvé de l’eau pour son petit ?
R- : Oui la maman poule a trouvé de l’eau pour son petit poussin.
Q- :est-ce que poussinet est guéri ?
R- : Oui poussinet est guéri.
6- Récapitulation de l’histoire :
Le maître (esse) redit l’histoire une dernière fois pour laisser les élèves sur une bonne audition.
7- Récapitulation de l’histoire par l’élève /
L’enfant est inviter à raconter oralement ce qu’il a compris de l’histoire et ensuite à la raconter par des dessins