PROJET III : l’appel texte exhortatif 3as
ย Projet IIIย :ย Dans le cadre dโune journรฉe ยซย portes ouvertesย ยป, exposer des panneaux sur lesquels seront reportรฉs des appels afin de mobiliser les apprenants et les visiteurs autour de causes humanitaires.ย
I.C 1ย :ย Argumenter pour faire rรฉagir.
Objet dโรฉtudeย :ย ย ย Lโappelย
I-ย ย ย ย ย ย ย Lancement du projetย :
a-ย Prรฉsentation du projetย :
ย ย Dans le cadre dโune journรฉe ยซย portes ouvertesย ยป , exposer des panneaux sur lesquels seront portรฉs des appels afin de mobiliser les apprenants et les visiteurs autour de causes humanitaires.
b-ย Anticipation sur le contenu et la forme du support ร produire afin de faire ressortir les reprรฉsentations mentales, les acquis mais aussi les difficultรฉs chez les รฉlรจves.
–ย ย ย ย ย ย ย ย ย Quโest-ce quโune journรฉe ยซย portes ouvertesย ยปย ?
–ย ย ย ย ย ย ย ย ย Quโest-ce quโun appelย ?
–ย ย ย ย ย ย ย ย ย Pourquoi les panneaux comme supportย ?
–ย ย ย ย ย ย ย ย ย Pourquoi les causes humanitaires comme objet de lโappelย ?
c-ย La nรฉgociation collectiveย :
- choix du ou des thรจmes (s).
- Dรฉsignation du public visรฉ par lโappel.
- Format et lieux dโaffichage des panneaux.
d-ย Evaluation diagnostiqueย :
Proposer une situation problรจmeย : ยซย La violenceย ยป dans les milieux scolaires qui sโexprime chez les รฉlรจves entre eux ou vis ร vis de leurs professeurs et des autres รฉducateurs intervenantsย : refus de lโautoritรฉย ย – dรฉsintรฉrรชt pour les รฉtudes et manque de motivation โ dรฉsengagement des parents โ laxisme de lโadministration โฆโฆ
–ย ย ย ย ย ย ย ย ย On demande aux รฉlรจves de proposer des solutions crรฉdibles.
–ย ย ย ย ย ย ย ย ย On demande aux รฉlรจves de sensibiliser leurs camarades au mal et aux remรจdes possibles.
II-ย ย ย ย Mise en projetย :
- Collecter un maximum dโinformations qui mettent en รฉvidence le constat (de dรฉpart) nรฉgatif.
- Recueillir des solutions capables de remรฉdier ร cette situation insatisfaisante voire intolรฉrable.
- Mise en chantier.
III-ย ย Mise en ลuvreย :
Sรฉquence nยฐ1ย : Lโouverture par un constat nรฉgatif ou insatisfaisant.
Sรฉquence nยฐ2ย : Produire un texte argumentatif contenant lโidรฉe de laย
ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย Nรฉcessitรฉ dโun changement. (Agir)
Sรฉquence nยฐ3ย :Lโexhortationย : lโappel proprement dit. (Faire rรฉagir).
ย ย Sรฉquence nยฐ1ย : Lโouverture par un constat nรฉgatif ou insatisfaisant.
1-Comprรฉhensionย :
–ย ย ย ย ย ย ย ย ย Proposition de supports variรฉs utilisant de formats et des codes multiples.
–ย ย ย ย ย ย ย ย ย Choix de thรจmes dโactualitรฉ qui suscite la dรฉsapprobation de masse ou carrรฉment lโindignation collective.
A โย A lโรฉcritย :
–ย ย ย ย ย ย ย ย ย Identification dโun appel.
–ย ย ย ย ย ย ย ย ย Identification de la situation dย รฉnonciation.
–ย ย ย ย ย ย ย ย ย Repรฉrer les sรฉquences informatives (constat).
–ย ย ย ย ย ย ย ย ย Intรฉgrer le degrรฉ dโimplication de lโauteur.
B โย A lโoralย :
ย ย Ecoute ou visionnage dโun rapport ou dโune รฉtude montrant une situation alarmante qui concerne toute lโhumanitรฉ.
2) Expressionย :
- A lโรฉcrit:
–ย ย ย ย ย ย ย ย ย Prรฉsentation dโune situation nรฉgative pour lโhumanitรฉ.
–ย ย ย ย ย ย ย ย ย Transcription dโaffiches ciblรฉe en รฉnoncรฉ รฉcrit.
- A lโoral:
–ย ย ย ย ย ย ย ย ย Interprรฉtation verbale de panneaux, de photos et autres affiches qui suggรจrent un constat nรฉgatif.
–ย ย ย ย ย ย ย ย ย Sย โexprimer sur un situation nรฉgative appartenant ร lโenvironnement immรฉdiat des รฉlรจves.
3)ย Les activitรฉs de langueย :
–ย ย ย ย ย ย ย ย ย Les marques de lโimplication du destinataire et du destinateur.
–ย ย ย ย ย ย ย ย ย Les articulateurs logiques.
–ย ย ย ย ย ย ย ย ย Le lexique dรฉprรฉciatif.
4)ย Synthรจseย : Retour au projet pour rรฉinvestissement etย ย mise au point.
5) Evaluation formativeย :
–ย ย ย ย ย ย ย ย ย Elaboration progressive de la grille dโรฉvaluation.
–ย ย ย ย ย ย ย ย ย Repรฉrage des dysfonctionnements et remรฉdiation.
6)ย Elargissementย :
ย ย ย Etude de chansons dโauteurs ou de poรจmes qui appellent au rรฉveil de la conscience humaine.
Sรฉquence nยฐ2ย : Produire un texte argumentatif contenant lโidรฉe de la
Nรฉcessitรฉ dโun changement. (Agir)
1)ย ย Comprรฉhensionย :
ย Aย โ A lโรฉcritย :
–ย ย ย ย ย ย ย ย ย Identification de la sรฉquence argumentative.
–ย ย ย ย ย ย ย ย ย Repรฉrage des stratรฉgies argumentatives et incitatives.
–ย ย ย ย ย ย ย ย ย Mettre en avant la dimension persuasive et convaincante du destinateur.
–ย ย ย ย ย ย ย ย ย Dรฉtermination de la structure du texte et de son organisation.
B โย A lโoralย :
ย ย Ecouter lโargumentation dโun รฉcologiste ou dโun hรฉros de la guerre de libรฉration qui se voudrait au service dโun appel quโon dรฉduira.
, 2)ย Expressionย :
ย ย ย a-ย A lโรฉcritย :
–ย ย ย ย ย ย ย ย ย Rรฉdiger un passage argumentatif qui se veut trรจs persuasif.
–ย ย ย ย ย ย ย ย ย Utiliser des modalisateurs dรฉprรฉciatifs, de jugement et autres formes de dรฉnonciation.
B โย A lโoralย :
–ย ย ย ย ย ย ย ย ย proposer des arguments pour confirmer la nรฉcessitรฉ dโagir.
–ย ย ย ย ย ย ย ย ย Classer des arguments du plus faible au plus fort du plus rationnel au plus sensibilisant.
3)ย Les activitรฉs de la langueย :
–ย ย ย ย ย ย ย ย ย Rรฉinvestissement du lexique propre ร lโexpression dโune apprรฉciation (nรฉgative).
–ย ย ย ย ย ย ย ย ย Les verbes dโopinion.
–ย ย ย ย ย ย ย ย ย Les modalitรฉs ร visรฉe argumentative.
4)ย Synthรจseย : Retour au projet pour rรฉinvestissement etย ย mise au point.
5)ย Evaluation formativeย :
–ย ย ย ย ย ย ย ย ย Elaboration progressive de la grille dโรฉvaluation.
–ย ย Repรฉrage des dysfonctionnements et remรฉdiation.
6)ย Elargissementย : Etude de textes poรฉtiques oรน lโargumentaire notamment engagรฉ est explicite.
Sรฉquence nยฐ3ย : Lโexhortationย : lโappel proprement dit. (Faire rรฉagir).
1)ย ย Comprรฉhensionย :
A โย A lโรฉcritย :
–ย ย ย ย ย ย ย ย ย Dรฉceler la visรฉe exhortative (faire agir) dโun รฉnoncรฉ.
–ย ย ย ย ย ย ย ย ย Situer lโappel proprement dit dans un texte.
–ย ย ย ย ย ย ย ย ย Relever le sens purement interpellatif de lโexhortation.
–ย ย ย ย ย ย ย ย ย Dรฉterminer la place qui est rรฉservรฉe au destinataire dans lโappel.
B โย A lโoralย :
–ย ย ย ย ย ย ย ย ย Ecouter des appels historiques et authentiques qui ont contribuรฉ ร lโรฉvolution de la condition de lโhomme.
2)ย ย Expressionย :
A-ย A lโรฉcritย :
–ย ย ย ย ย ย ย ย ย Rรฉdaction dโun appel ร partir dโune affiche.
–ย ย ย ย ย ย ย ย ย Rรฉรฉcriture dโun texte argumentatif sous la forme dโun appel.
–ย ย ย ย ย ย ย ย ย Rรฉdaction dโun appel en relation avec une image ou un รฉvรฉnement dโactualitรฉ qui focalise notre sensibilitรฉ.
–ย ย ย ย ย ย ย ย ย Rรฉdaction dโun appel pour la prรฉservation du patrimoine universel pour les gรฉnรฉrations futures.
B-ย A lโoralย :
–ย ย ย ย ย ย ย ย ย Exprimer oralement un appel ร lโintention de tous les รฉlรจves du lycรฉe sur un sujet qui les concerne eux uniquement.
–ย ย ย ย ย ย ย ย ย Exhorter ses camarades de classes ร une prise de conscience sur les enjeux rรฉels de la scolaritรฉ.
3)ย ย Les activitรฉs de langueย :
–ย ย ย ย ย ย ย ย ย Les diffรฉrentes formes dโinjonction.
–ย ย ย ย ย ย ย ย ย Lโimpรฉratif.
–ย ย ย ย ย ย ย ย ย Lโexpression du but.
4)ย ย Synthรจseย : Retour au projet pour rรฉinvestissement etย ย mise au point.
5)ย Evaluation certificativeย :
ย – Identification des diffรฉrentes รฉtapes dโun appel.
–ย ย ย ย ย ย ย ย ย Identification des diffรฉrentes formes dโinjonction.
–ย ย ย ย ย ย ย ย ย Dรฉtermination du rapport de hiรฉrarchie entre le destinateur et les destinataires.
Finalisation du projet.
–ย ย ย ย ย ย ย ย ย Rรฉvision, traitement des problรจmes de cohรฉrence.
–ย ย ย ย ย ย ย ย ย Mise au point rรฉdactionnelle.
–ย ย ย ย ย ย ย ย ย Mise en forme.
Evaluation du projetย :
–ย ย ย ย ย ย ย ย ย Compte renduย : bilan.
–ย ย ย ย ย ย ย ย ย Evaluation du produit final.
–ย ย ย ย ย ย ย ย ย Validation du projet.
Socialisation du produitย :
Affichage de panneaux et diffusion dโenregistrements radiophoniques durant les horaires appropriรฉs.