PROJET III : l’appel texte exhortatif 3as
PROJET III : l’appel texte exhortatif 3as
Projet III : Dans le cadre d’une journée « portes ouvertes », exposer des panneaux sur lesquels seront reportés des appels afin de mobiliser les apprenants et les visiteurs autour de causes humanitaires.
I.C 1 : Argumenter pour faire réagir.
Objet d’étude : L’appel
I- Lancement du projet :
a- Présentation du projet :
Dans le cadre d’une journée « portes ouvertes » , exposer des panneaux sur lesquels seront portés des appels afin de mobiliser les apprenants et les visiteurs autour de causes humanitaires.
b- Anticipation sur le contenu et la forme du support à produire afin de faire ressortir les représentations mentales, les acquis mais aussi les difficultés chez les élèves.
– Qu’est-ce qu’une journée « portes ouvertes » ?
– Qu’est-ce qu’un appel ?
– Pourquoi les panneaux comme support ?
– Pourquoi les causes humanitaires comme objet de l’appel ?
c- La négociation collective :
- choix du ou des thèmes (s).
- Désignation du public visé par l’appel.
- Format et lieux d’affichage des panneaux.
d- Evaluation diagnostique :
Proposer une situation problème : « La violence » dans les milieux scolaires qui s’exprime chez les élèves entre eux ou vis à vis de leurs professeurs et des autres éducateurs intervenants : refus de l’autorité – désintérêt pour les études et manque de motivation – désengagement des parents – laxisme de l’administration ……
– On demande aux élèves de proposer des solutions crédibles.
– On demande aux élèves de sensibiliser leurs camarades au mal et aux remèdes possibles.
II- Mise en projet :
- Collecter un maximum d’informations qui mettent en évidence le constat (de départ) négatif.
- Recueillir des solutions capables de remédier à cette situation insatisfaisante voire intolérable.
- Mise en chantier.
III- Mise en œuvre :
Séquence n°1 : L’ouverture par un constat négatif ou insatisfaisant.
Séquence n°2 : Produire un texte argumentatif contenant l’idée de la
Nécessité d’un changement. (Agir)
Séquence n°3 :L’exhortation : l’appel proprement dit. (Faire réagir).
Séquence n°1 : L’ouverture par un constat négatif ou insatisfaisant.
1-Compréhension :
– Proposition de supports variés utilisant de formats et des codes multiples.
– Choix de thèmes d’actualité qui suscite la désapprobation de masse ou carrément l’indignation collective.
A – A l’écrit :
– Identification d’un appel.
– Identification de la situation d énonciation.
– Repérer les séquences informatives (constat).
– Intégrer le degré d’implication de l’auteur.
B – A l’oral :
Ecoute ou visionnage d’un rapport ou d’une étude montrant une situation alarmante qui concerne toute l’humanité.
2) Expression :
- A l’écrit:
– Présentation d’une situation négative pour l’humanité.
– Transcription d’affiches ciblée en énoncé écrit.
- A l’oral:
– Interprétation verbale de panneaux, de photos et autres affiches qui suggèrent un constat négatif.
– S ‘exprimer sur un situation négative appartenant à l’environnement immédiat des élèves.
3) Les activités de langue :
– Les marques de l’implication du destinataire et du destinateur.
– Les articulateurs logiques.
– Le lexique dépréciatif.
4) Synthèse : Retour au projet pour réinvestissement et mise au point.
5) Evaluation formative :
– Elaboration progressive de la grille d’évaluation.
– Repérage des dysfonctionnements et remédiation.
6) Elargissement :
Etude de chansons d’auteurs ou de poèmes qui appellent au réveil de la conscience humaine.
Séquence n°2 : Produire un texte argumentatif contenant l’idée de la
Nécessité d’un changement. (Agir)
1) Compréhension :
A – A l’écrit :
– Identification de la séquence argumentative.
– Repérage des stratégies argumentatives et incitatives.
– Mettre en avant la dimension persuasive et convaincante du destinateur.
– Détermination de la structure du texte et de son organisation.
B – A l’oral :
Ecouter l’argumentation d’un écologiste ou d’un héros de la guerre de libération qui se voudrait au service d’un appel qu’on déduira.
, 2) Expression :
a- A l’écrit :
– Rédiger un passage argumentatif qui se veut très persuasif.
– Utiliser des modalisateurs dépréciatifs, de jugement et autres formes de dénonciation.
B – A l’oral :
– proposer des arguments pour confirmer la nécessité d’agir.
– Classer des arguments du plus faible au plus fort du plus rationnel au plus sensibilisant.
3) Les activités de la langue :
– Réinvestissement du lexique propre à l’expression d’une appréciation (négative).
– Les verbes d’opinion.
– Les modalités à visée argumentative.
4) Synthèse : Retour au projet pour réinvestissement et mise au point.
5) Evaluation formative :
– Elaboration progressive de la grille d’évaluation.
– Repérage des dysfonctionnements et remédiation.
6) Elargissement : Etude de textes poétiques où l’argumentaire notamment engagé est explicite.
Séquence n°3 : L’exhortation : l’appel proprement dit. (Faire réagir).
1) Compréhension :
A – A l’écrit :
– Déceler la visée exhortative (faire agir) d’un énoncé.
– Situer l’appel proprement dit dans un texte.
– Relever le sens purement interpellatif de l’exhortation.
– Déterminer la place qui est réservée au destinataire dans l’appel.
B – A l’oral :
– Ecouter des appels historiques et authentiques qui ont contribué à l’évolution de la condition de l’homme.
2) Expression :
A- A l’écrit :
– Rédaction d’un appel à partir d’une affiche.
– Réécriture d’un texte argumentatif sous la forme d’un appel.
– Rédaction d’un appel en relation avec une image ou un événement d’actualité qui focalise notre sensibilité.
– Rédaction d’un appel pour la préservation du patrimoine universel pour les générations futures.
B- A l’oral :
– Exprimer oralement un appel à l’intention de tous les élèves du lycée sur un sujet qui les concerne eux uniquement.
– Exhorter ses camarades de classes à une prise de conscience sur les enjeux réels de la scolarité.
3) Les activités de langue :
– Les différentes formes d’injonction.
– L’impératif.
– L’expression du but.
4) Synthèse : Retour au projet pour réinvestissement et mise au point.
5) Evaluation certificative :
– Identification des différentes étapes d’un appel.
– Identification des différentes formes d’injonction.
– Détermination du rapport de hiérarchie entre le destinateur et les destinataires.
Finalisation du projet.
– Révision, traitement des problèmes de cohérence.
– Mise au point rédactionnelle.
– Mise en forme.
Evaluation du projet :
– Compte rendu : bilan.
– Evaluation du produit final.
– Validation du projet.
Socialisation du produit :
Affichage de panneaux et diffusion d’enregistrements radiophoniques durant les horaires appropriés.
